Hola a todos nuevamente.
Les dejo el link para descargar el software que utilice en la secuencia que subí anteriormente.
miércoles, 14 de diciembre de 2016
Trabajo final.
Secuencia: Educación visual y las TIC´s
Fundamentación:
A lo largo de esta
secuencia se trabajaran contenidos del área de Educación visual con contenidos
de computación.
En la actualidad el mundo tecnológico rodea al niño, es por
ello que consideramos necesario y oportuno que desde el nivel inicial se
acerque este “mundo” a ellos. El
software elegido en esta oportunidad para trabajar con los niños es: TuxPaint
ya que es un programa de dibujo que fue diseñado y pensando para la edad
en la que se encuentran los niños del nivel inicial.
Consideramos apropiado este programa ya que tiene los
siguientes beneficios:
-
Puede ser modificado y configurado de acuerdo a
las intenciones didácticas del docente.
-
Es un software sencillo el cual el niño puede
comprender e ir aprendiendo su uso a través de la exploración sistemática y con
orientación del docente
-
Posee múltiples variables de herramientas de
dibujo
Este programa de dibujo les permite a los niños no solo
acercarse a otro modo de creación artística sino también apropiarse y
afianzarse de nuevos conocimientos de computación que le serán ventajosos en
esta nueva era digital que estamos viviendo.
Objetivos:
- Que los niños conozcan y afiancen su utilización del software TuxPaint
- Que los niños avancen y perfeccionen la utilización del mouse
- Que los niños manipulen de una manera autónoma y segura el software utilizado a lo largo de la secuencia
- Que los niños realicen composiciones a través de las distintas figuras geométricas que nos brinda el software
Contenidos:
- Composiciones con formas variando su ubicación espacial.
- Aprendizaje del software TuxPaint
- Exploración de las calidades del movimiento y accionar del Mouse (velocidad, dirección y función de los botones)
Actividad 1: Exploración libre del software
En todas las actividades la docente organizara al grupo de
acuerdo a la asistencia de alumnos y a la cantidad de computadoras que posea el
establecimiento.
Debido a que es un programa desconocido por los niños la
docente utilizara esta actividad para que los pequeños comiencen a conocer y
afianzar el uso del programa. Es por ello que la docente les propondrá realizar
producciones artísticas en las cuales podrán poner en juego todas las
herramientas de dibujo que propone el programa.
A medida que la exploración de los niños avance la docente
intervendrá proponiendo distintas herramientas de dibujo que haya visualizado
que los niños no accedieron anteriormente.
A través de esta actividad se busca que los niños vayan
interiorizando no solo la utilización del programa si no también del hardware.
¿Qué pasa si mantenemos haciendo clic y desplazamos el mouse? ¿Si vamos
haciendo varios clic? ¿Si hacemos círculos con el hardware? , etc.
La docente buscara que estas respuestas surjan de la
exploración misma y generara un ambiente en el cual los niños intercambien sus
descubrimientos para que se socialicen los distintos conocimientos.
Luego de un tiempo aproximado de 20/30 minutos la docente
finalizará la clase y guardará las distintas producciones realizadas por los
niños para ser retomadas en futuras actividades.
Actividad 2: Composiciones con formas pre-establecidas
Para comenzar la actividad la docente retomará lo trabajado
en la actividad anterior, generando un intercambio entre los alumnos en los
cuales se puedan movilizar los conocimientos adquiridos en la actividad
anterior.
Luego les propondrá a los alumnos crear una composición con
las figuras geométricas que nos brinda el software para ello retomara donde las
encontrábamos y como seleccionábamos que figura utilizar.
A medida que avance la actividad la docente intervendrá para
problematizar cómo agrandar mi figura, como cambiar su posición, etc.
La docente generara un ambiente en el cual los niños
socialicen los descubrimientos que vayan realizando de acuerdo a la utilización
del hardware.
A continuación les
propondrá guardar sus producciones y lo harán siendo guiados por la docente.
Actividad 3: Composición con formar realizada a través de
distintas líneas
En esta actividad los alumnos realizaran composiciones artísticas
con distintas figuras geométricas, pero en esta oportunidad solo podrán utilizar
de la barra de herramientas las líneas, es decir que las figuras geométricas serán
creadas por ellos y teniendo en cuenta lo que les permitirá crear estas líneas.
A lo largo de la actividad se hará hincapié en cómo debemos
manipular el Mouse para realizar las distintas figuras de acuerdo a los
pinceles que nos ofrece la herramienta de líneas.
Por ejemplo si elegimos el pincel de círculo si hacemos un
clic y soltamos nos queda el circulo pero si mantenemos apretado y desplazamos
el Mouse deja de ser un circulo.
La docente les propondrá guardar sus producciones de una
manera más autónoma que en la actividad anterior.
Actividad 4: Realizar composiciones artísticas con distintas
formar realizadas con las herramientas de pinceles y magia.
En esta actividad los niños se manejaran y producirán de
igual modo que en las actividades anteriores, a través de figuras geométricas
creadas a través de los pinceles que nos brinda el software. En esta actividad
se deberá explorar todas las herramientas que nos brinda el software y ver cuáles
son adecuadas y cuáles no para realizar diferentes figuras geométricas.
Nuevamente se hará hincapié en que figuras creamos y como
utilizamos el mouse para crear dichas figuras.
Estrategias:
- Se generará un ambiente de aprendizaje en el cual los niños puedan socializar sus aprendizajes y descubrimientos.
- Se brindará espacios y momentos en los que los niños exploren el programa
- Se generará preguntas problematizadoras acerca del manejo del Mouse
-
Evaluación:
Evaluación:
La evaluación se
realizará de manera continua y a través de una mirada profunda y analizadora
del docente que deberá tener en cuenta la heterogeneidad del grupo y la accesibilidad
o no a las tecnologías que tenían previamente dichos niños.
- - Manejo del Software seleccionado para la secuencia.
- Manejo del Hardware (Mouse).
- Accionar del Hardware de acuerdo a la intención artística. (Cliquear y soltar, desplazar, mover en círculo, etc.)
- Coordinación viso-motora
- Las características que asume la exploración de materiales y herramientas que propone TuxPaint.
- La selección de diversas herramientas en función de la intencionalidad representativa.
viernes, 28 de octubre de 2016
TICS en el nivel inicial
SOCIALIZAR EL USO DE LAS TICS EN EL NIVEL INICIAL
Secuencia Didáctica
1°
Sección.
Alumnas: Micaela Petralanda, Sofía Lajcher y Marina Marchetti.
Fundamentación.
Teniendo en cuenta que las TICs
en la actualidad se encuentran en la vida cotidiana nos parece adecuado
afianzar dichos conocimientos acercando a los niños a estas posibilidades. Por
ello decidimos seleccionar el software libre GCompris, ya que apunta a la
democratización de las tecnologías y del conocimiento.
Por otro lado, se ha probado el
uso del programa y funciona correctamente, sus sonidos son claros, los
gráficos sencillos pero acorde a las intenciones que se proponen. El diseño de
la interfaz resulta claro, con menús y barras de control sencillos. Se ofrece
ayuda a través de manuales y orientaciones para su correcta utilización.
La organización de las actividades resulta propicia para ser
utilizado en el jardín, organizado en niveles con complejidad progresiva dentro
de cada juego. Asimismo, las propuestas lúdicas presentan un rango de edad para
el cual se sugiere el mismo.
Dicho programa funcionará y será pertinente mientras que
cada docente tome un rol activo y comprometido. De esta forma será
fundamental la planificación previa con fundamentación, propósitos y objetivos,
teniendo en cuenta cuáles serán los juegos a utilizar en las distintas
secciones.
Así se busca añadir valor a la
propuesta y ofrecer diversas formas de aproximarse a un contenido o desarrollar
habilidades y destrezas que de otro modo, sin la inclusión del software, no
sería posible.
Decidimos incluir los juegos:
“Mueve el ratón”, “Pulsa el ratón” y “Pulsa dos veces el ratón” dentro de la
sección de descubrimiento del equipo ya que a partir de esto los niños podrán
afianzar su conocimiento en cuanto al hardware a medida que desarrollan
habilidades de motricidad fina.
Propósitos.
o
Diseñar situaciones de
enseñanza que posibiliten a los niños el acercamiento a la tecnología desde el
Nivel Inicial.
o
Contribuir a que los niños
enriquezcan sus posibilidades motrices en la interacción con las TICs.
o
Ofrecer situaciones de
enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las competencias básicas en el
manejo de las computadoras y el software: GCompris.
Objetivos.
o
Que los niños progresen en el
desarrollo de su motricidad fina a partir del uso de las TICs.
o
Que los niños avancen en cuanto
a las acciones motrices que impliquen un ajuste viso-motor.
Contenidos.
Educación
Física.
o
Acciones motrices: las acciones
motrices que impliquen ajuste viso-motor.
Actividades.
Actividad 1:“Mueve el ratón”
En esta actividad se les ofrecerá
a los alumnos llevar el a cabo la propuesta lúdica “Mueve el Ratón" de la
sección Descubre el ratón, del programa GCompris. En este caso, los niños
deberán desplazar el mousse por encima de los rectángulos hasta que
desaparezcan todos los bloques y se pueda observar la imagen del fondo. Para
ello deberán poner a prueba la coordinación viso motora a medida que conocen el
juego y cómo sus acciones influyen en la pantalla.
A medida que logran cumplir con
el objetivo del juego podrán avanzar dentro de los ocho niveles que incrementan
la dificultad.
Actividad 2:“Pulsa el ratón”
En este caso los niños volverán
a encontrarse ante una propuesta dentro de la sección de descubrimiento del
equipo, específicamente del mousse, pero con otra consigna. A simple vista el
juego ofrece las mismas características que el anterior, pero en esta
oportunidad, no solo tendrán que desplazar el ratón sobre los bloques, sino que
para que los mismos desaparezcan deberán hacer un click sobre ellos.
Se les ofrecerá a los niños un tiempo prudente para que exploren
cómo resolver el problema. Probablemente los niños pongan en práctica las
mismas estrategias que en la actividad anterior, lo que no les resultará
suficiente. Se intervendrá del modo adecuado para acompañar a los niños a
encontrar el modo correcto de utilizar el hardware para resolver el problema y
luego se les permitirá avanzar en los distintos niveles que plantea el juego.
Actividad 3:“Pulsa dos veces el ratón”
El juego que se ofrecerá en esta
actividad es similar al mencionado anteriormente, pero en este caso se deberá
hacer “doble clic” sobre cada rectángulo para eliminarlo y descubrir el fondo.
Los niños se enfrentarán nuevamente al conflicto de cómo eliminar los bloques.
Se generará un espacio de exploración para que los niños descubran el modo
adecuado de utilizar el ratón para superar el problema.
Se considera que en este momento
de la secuencia, los niños ya han avanzado en la manipulación del ratón, por lo
que podrán encontrar este nuevo modo de utilizarlo y ponerlo en práctica en los
diferentes niveles.
Estrategias.
o
Se desarrollará la actividad en
diversos grupos, rotando de compañeros y de manera individual para que esto
vaya creando nuevos desafíos.
o
Se proporcionará un ambiente
adecuado para el disfrute de la actividad.
Evaluación.
La evaluación se realizará a
partir de la observación atenta de cada docente, teniendo en cuenta la
heterogeneidad social. De esta manera se debe conocer cada historia personal de
aproximación a la tecnología para poder evaluar pertinentemente.
Aun así es interesante hacer
foco en la posibilidad de interacción y sociabilización en los procesos de
construcción compartida identificando la colaboración de cada alumno. En
relación a esto se observará:
-
Si son capaces de desplegar
competencias básicas en el manejo de computadoras y programas.
-
Las explicaciones que elaboran
sobre las acciones que realizan en tanto a las computadoras y sus programas.
-
El dominio y manejo en el
desarrollo de las habilidades motrices para la manipulación del hardware.
jueves, 27 de octubre de 2016
Gcompris
¡Hola a todos!
Una profesora me acerco esta programa que desconocía y me pareció apropiado compartirlo con ustedes ya que es un software seguro, libre y gratuito que nos permite acercar diversos contenidos de una manera más lúdica a los alumnos.
GCompris es una colección de juegos educativos que proporciona diferentes actividades a partir de los 2 años de edad, cuyo objetivo es proporcionar una alternativa gratis al popular software propietario de educación.
Ofrece una gran variedad de juegos que las clasifica teniendo en cuenta una temática o área, así como en cada categoría los clasifica teniendo en cuenta su complejidad y para que edad fue pensando y diseñado cada juego. Es por ello que a través de estrellas muestran los grupos de edad adecuada para cada juego:
1, 2 ó 3 estrellas simples - de 2 a 6 años
1, 2 ó 3 estrellas complejas - a partir de 7 años
Cuando descargamos este archivo en nuestras computadoras se nos crearán dos iconos en nuestro escritorio uno llamado "GCompris" y otros "GCompris Admin"
Al abrir por primera vez el icono de "GCompris" observaremos el programa en su estado puro sin ninguna modificación y con todos los juegos al alcance del usuario.
Sin embargo cuando abrimos el otro icono "GCompris Admin" nos permite ajustar la configuración de GCompris según nuestras necesidades.
- En la sección «Tableros» puedes cambiar la lista de actividades. Simplemente desactívalas en la vista de árbol. Puedes cambiar el idioma usado para leerlas, por ejemplo, y después el idioma usado para decir los nombres de los colores.
- Puedes guardar configuraciones múltiples, y cambiar fácilmente entre ellas. En la sección «Perfil» añade un perfil, después en la sección «Tablero» selecciona el perfil en la lista desplegable, y después elige los tableros que quieres que estén activos. Puedes añadir un montón de perfiles, con diferentes listas de tableros, y diferentes idiomas. Puedes establecer el perfil por omisión en la sección «Perfil», eligiendo el perfil que quieras, y después pulsando el botón «Predeterminado». También puedes elegir un perfil desde la línea de comandos.
- Puedes añadir usuarios, clases y para cada clase, puedes crear grupos de usuarios. Ten en cuenta que puedes importar usuarios de un archivo separado por comas. Asigna uno o más grupos a un perfil, y los nuevos identificadores de usuario aparecerán tras reiniciar GCompris. El ser capaz de identificar a los niños de manera individual en GCompris significa que podemos proporcionar informes individuales. También se reconoce a los niños como individuos, pueden aprender a teclear y reconocer sus propios nombres de usuario (el identificador de usuario es configurable).
Es decir que a través de esta aplicación el docente podrá mantener un control y seguimiento de la utilización del programa
Al ingresar a GCompris se despliegan en una columna del lado izquierda una clasificación que nos permitirá acercarnos a distintos juegos.
Las clasificaciones que encontramos son las que detallaré a continuación:
Descubre el equipo:
En este apartado
podemos seleccionar con que hardware del equipo deseamos jugar. (mouse o
teclado). Y dependiendo de la selección que hagamos nos encontraremos con diferentes
juegos que su función es ayudar al afincamiento y utilización apropiada de los
hardware mencionados anteriormente.
Actividades de descubrimiento:
En esta categoría podemos
observar diversos juegos en los que los chicos exploran con sus sentidos, actividades
de sonido, de colores, de memoria, laberintos y un juego que no pasa desadvertido
en esta categoría es el de “Descubre el
sistema Braille” en el cual a través
de un juego nos permite acércanos a este sistema de lectura y escritura tan
desconocido para algunos de nosotros ya seamos adultos o chicos.
Actividades de experiencias:
Son juegos basados en
el movimiento físico, ya sea de paracaídas, aviones, submarinos, barcos, etc.
Actividades recreativas:
En esta
oportunidad nos encontraremos con juegos de ocio sin dejar de lado lo
educativo. Ya que a través de ellos podemos utilizar contenidos de Ed. Visual
de Practicas del Lenguaje, etc.
Actividades de Matemática:
Esta área se divide en Juegos de
Calculo, de Geometría y de Números y en cada uno de ellos encontraras juegos
que nos permitan enriquecernos de contenidos matemáticos y aprender jugando.
Actividades de Puzles:
En esta categoría nos encontraremos con diferentes juegos de estrategia en
que los usuarios deberán o realizar rompecabezas, armar figuras, lograr liberar
determinados objetos, y demás en los cuales deberán poner en juego todas sus
estrategias.
Actividades de lectura
Gcompris también ofrece una gran variedad de juegos que fomentan la lectoescritura de los niños jugando con las letras y las palabras acompañándolas con sus imágenes correspondientes
En este apartado podemos observar diversos juegos de estrategia tradicionales, capaz ya conocidos por los chicos y que creo que son apropiados enseñarselos y acercárselos si no lo conocen porque son juegos que todos hemos jugado cuando fuimos chicos y son parte de nuestra cultura.
Juegos de estrategia
En este apartado podemos observar diversos juegos de estrategia tradicionales, capaz ya conocidos por los chicos y que creo que son apropiados enseñarselos y acercárselos si no lo conocen porque son juegos que todos hemos jugado cuando fuimos chicos y son parte de nuestra cultura.
En conclusión creo que Gcompris en un programa adecuado para que todo docente lo ponga en practica y lo utilice como herramienta a la hora de enseñar diferentes contenidos ya sea del Nivel Inicial o de Primer Ciclo, ya que tiene diversos juegos que son adaptables a todas las edades.
¡Hola atodos!
Quiero compartir con ustedes la unidad de la Fabrica de Pastas que utilicé en mis residencias.
Los chicos la disfrutaron y yo mucho más espero que les sirva.
Unidad
didáctica: LaFábricade Pastas
·
Residente:Petralanda, Micaela.
·
Sala: Naranja Sección: Integrada de 4 y 5 años.
·
Recorte: La fábrica de Pastas
“Al dente"
·
Contenidos:
v El juego:
Interés por el conocimiento del mundo social,
a partir de asumir diferentes roles lúdicos.
Organización del espacio de
juego
v El ambiente natural y
social:
Reconocimiento de las
relaciones entre las funciones que cumple una institución y los trabajos
que desempeñan las personas para que
estas funcionen.
Elaboración de entrevistas
v Practicas del lenguaje:
Relatar lo que se ha
observado
·
Propósitos:
Ofrecer experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan
significar lo aprendido.
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos,
organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca de la fábrica de
pastas.
Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la
indagación de la fábrica de pastas, el juego de construcción y el juego
dramático.
·
Objetivos:
Que los niños puedan
identificar las distintas funciones que se cumplen en la fábrica de pastas.
Que los niños puedan identificar
las distintas normas de seguridad e higiene que se deben seguir para la
producción de pastas en una fábrica.
Que los niños identifiquen los
productos que se venden en una fábrica de pastas y cómo se venden.
·
Actividades:
1.
La docente convocará al grupo
en el centro de la sala y les preguntará si conocen qué es un fábrica de
pastas, si saben que son las pastas, cuales comen, donde compran las pastas que
comen, etc.
Para confrontar las ideas
previas de los niños la docente les propondrá ir al S.U.M para ver un video de
la Fábrica de Pastas Urquiza que se encuentra en el barrio de la docente. Una vez que se acomoden todos procederemos a
ver el video filmado por la misma docente en donde se podrá visualizar los
distintos sectores de la fábrica, los distintos roles que cumplen los
empleados, la vestimenta particular que tienen y los productos que venden.
Para finalizar la docente
volverá con los alumnos a la sala y harán un de lo visualizado en el video
haciendo hincapié en los productos que se venden y los distintos roles.
2.
En esta actividad la docente
hará hincapié en las distintas pastas que conocemos, qué características y qué
nombre tiene cada tipo de pasta que se venden en la fábrica de pastas. Para
ello generará conjuntamente con los alumnos un registro en el cual harán una
lista de las distintas pastas y una imagen de esta pasta al lado del nombre. A
continuación les propondrá crear con masa los distintos tipos de pastas. La
docente hará un registro fotográfico de las producciones de los chicos.
3.
Retomando lo trabajando en la
actividad anterior la docente les propondrá a los alumnos producir fideos
caseros como lo hacen en la fábrica de pastas. Debido a que tanto la docente
como los alumnos desconocen la receta, la docente tratará de llegar a la
solución de confeccionar una entrevista al empleado de la fábrica de pastas
para que nos cuente el procedimiento para realizar los fideos y que medidas de
higiene y de seguridad deben tener en cuenta.
Mediante el dictado de los
chicos la docente irá registrando las distintas preguntas.
4.
La docente convocará al grupo y
retomará el registro de la entrevista trabajado en la clase anterior para luego
proceder a leer lo que nos respondió el empleado de la fábrica. La docente
llevará un registro en donde quede detallado todo lo que ella va leyendo. (va
ir exponiendo el registro a medida que lee).
Una vez se haya
recolectado toda la información la docente organizará al grupo total para la
producción de los fideos caseros, teniendo en cuenta todos los procedimientos
de higiene y seguridad, así como también los procedimientos culinarios.
Los fideos serán guardados
en pequeñas bolsas de polietileno para que al finalizar la jornada en el jardín
los niños se lleven los fideos que realizaron a sus casas.
5.
Para iniciar la actividad la
docente retomará lo visualizado en el video de la primera actividad (en caso de
ser necesario a medida que avance la actividad intervendrá con imágenes)
Comenzará a realizar las siguientes preguntas: ¿Todas las pastas se vendían en
caja?¿Cómo se vendían las que no están en cajas?¿solo se venden pastas en la fábrica
de pastas?¿ Qué más podemos encontrar?
Se realizará un registro
de todas las repuestas de los niños y si es necesario se volverá a ver la parte del sector de venta del video utilizado anteriormente.
6.
Para comenzar esta actividad la
docente les propondrá a los alumnos crear nuestra propia fábrica de pastas para
ello retomaran todos los registros. Para ello comenzará con un modo de
organización de la actividad de juego de trabajo.
Primero van a votar entre
todos que nombre va a tener la fábrica de pastas de sala naranja y después la
docente organizará a los alumnos en grupos y les propondrá a hacer a cada grupo
algo diferente. Un grupo realizara el cartel, otro fabricará con masa distintas
pastas (luego se cocinaran para que queden duras y se puedan jugar con ellas),
otro grupo hará billetes y otro intervendrá artísticamente una balanza de
cartón que la docente llevará para las pastas que se pesan.
7.
La docente les propondrá jugar
a la fábrica de pastas, pero esta vez antes de jugar se retomará los registros
para visualizar los distintos sectores y roles que se encuentran en una fábrica
de pastas y jugarán teniendo en cuenta estas características. La docente llevará
para enriquecer el juego cajas para “envasar” y los ingredientes necesarios
para la producción de las pastas hechas con diario y plastificados con cintas.
8.
La docente propondrá realizar
la inauguración de la fábrica de pastas para ello retomará con los chicos todo
lo trabajado en esta unidad, hará hincapié en cómo se vendían las pastas, los
distintos sectores, los distintos roles y las medias de seguridad.
Una vez que la
fábrica este organizada se dará por inaugurada la fábrica de pastas de sala
Naranja
·
Recursos:
·
Video de la fábrica de pastas
·
Imágenes de las diversas pastas
·
Masa de Sal
·
Delantales
·
Guantes
·
Gorros
·
Pastalinda
·
Cajas de Pastas
·
Balanza hecha con cartón
·
Cartulina para el cartel
·
Productos necesarios para la producción,
hechos con papel y plastificados
·
Moldes de ñoquis, sorrentinos y ravioles.
·
Evaluación:A lo largo de toda la
unidad se evaluará como los niños van adquiriendo nuevos conocimientos y a
través de ellos van enriqueciendo su juego. También se evaluara las relaciones que
establezcan los chicos con respecto a las distintas funciones que se realizan
en el recorte investigado y su función social.
viernes, 16 de septiembre de 2016
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